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“双新”背景下单元整体教学设计2021年4月19日下午,浦东中学全体英语教师进行了“双新”背景下单元整体教学设计为主题的教研活动,旨在进一步学习新课标,新教材,为新教材的实施打下坚实的基础。首先,熊瑶老师针对单元整体教学设计理念下的高中英语课堂研究的学习报告进行了解读,并结合教学实际,具体展示了单元整体教学设计如何实施和操作。内容如下:一、高中英语单元整体教学概述和可行性1. 定义:以单元主题教学为线索,以单元主题贯穿各个单元各个知识课型,全面发展和提升学生的听、说、读、写能力。在《课程标准》中强调了单元教学的课程内容六要素,它们是“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技巧和学习策略”.2. 可行性:上海英语教材每个单元设置了Reading,Grammar,Listening,Speaking,Writing和More Reading模块,能全面提升学生听、说、读、写等技能二、高中英语单元整体教学指导思想1.单元教学整体性在以本单元教学目标为最终目的的前提下,统一筹划教学内容,适当去除和增加教学内容,使学生头脑清晰、明确建立知识框架、而不是越来越混乱。二、高中英语单元整体教学指导思想2.单元整体教学关联性教学课程中要注意各个课型的关联,包括词汇课程与语法课程的关联,语法和写作等的关联。此外,在单元测评时也要注重关联性,既关注测评内容与单元教学目标相联系,也注意各测评活动之间的关联。3.单元整体教学丰富性让学生自我学习,自助学习,探索式学习。其次,熊瑶老师结合牛津高二上 Unit 6 Space Exploration的对该理论进行了具体实践:从下面图表中清晰的展示了单元整体目标如何有机的运用于课时目标,落实到每一堂课的教学目标。英语学科的宗旨是为核心素养和立德树人服务的,如何体现英语学科的价值是对每个英语教师提出的更高的要求。通过本次教研活动,老师们对单元整体教学设计和“双新”理念有了更清楚的认识,有助于对新教材的理解和实施。
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英语组教研活动英语组讨论本学期工作重点
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英语组说课简讯--史学素养五步教学法探讨英语组说课简讯--史学素养五步教学法探讨2019年5月6日下午,在忙碌的工作中,英语组全体教师还是聚集一堂,集中在文澜楼1楼会议室,针对我校“史学素养特色校的创建”的目标,结合我校史学素养五步教学法,认真研讨并学习了说课方案、说课内容以及说课评价标准,完成了全组说课教研活动。高一年级沈洁课题A Taste of Travel,李芝凤老师The Problem Of Packaging,以及李红老师The concert hall which moved。他们的课注重基础,条理清楚,课堂尽量围绕学生,重视以学生为主导的教学理念,体现“立问题--找依据--辨真伪—深探究—出结论”的史学教学法。高二年级郭雪芳老师课题Plant,陈雯老师The Vincent Van Gogh exbihition。余晖老师Entertainment。结合高二年级承上启下的学习特点,课堂教学深入浅出,既注重语法基本知识的夯实,也适当进行知识拓展,提高学生的阅读写作能力,课堂注重史学素养的渗透,层层推进,逻辑清晰。高三年级叶林华老师A healthy life,和黄小华老师的复习课,他们的课形象生动,通俗易懂,给高三的学生在繁重的高考复习中带来了一丝清凉,从而使史学素养教学法的渗透更加有效。 最后吴晓晴老师给大家带来了精彩的说课,吴老师的说课课题为“A taste of travel----Places of interest”名胜古迹,文本介绍了我国4个名胜古迹,吴老师选取了其中的2个作为文本材料。在说课过程中,吴老师运用了2个PPT,一是本节英语课的教学设计,另一个为说课流程PPT。吴老师一边演示课堂教学步骤的PPT,一边解说如何进行具体的教学环节,听课的老师能自然地了解到本堂英语课的4个环节,即1.导入环节,2.正课环节,3. 巩固评价小结环节,4.作业布置环节。吴老师的说课内容结合课程标准和学校史学特色,拓展环节引入校主建造的经典作品(海关大楼),教学方法运用“五步法”中的实证,探究和结论。吴老师的说课简洁,明了,操作性强,给了大家一个很好的学习典范。英语组所有老师都精心准备了说课内容,体现了英语学科注重培养学生听说读写能力的学科要求。同时,在研讨过程中,老师们也共同学习了史学素养特色如何融入于课堂教学中,如何结合学校的史学素养五步教学法进行有效的教学,可以说老师们颇有收货。
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英语苑 春风吹英语苑春风吹——高一英语词汇竞赛小结开学第二周,高一年级全体学生参加了英语词汇竞赛。本次竞赛的主要目的在于激励全体学生,考查学生单词掌握情况,提高学生学习英语的兴趣, 扩大学生的词汇量, 丰富学生的英语学习生活, 调动学生主动学习英语的积极性。培养学生积累英语单词的习惯,同时也为高二,高三的学习打下坚实的基础。。 单词竞赛活动,采取的是笔试的形式,竞赛中的单词主要是高一牛津英语第一册词汇和寒假要求学生预习的牛津英语第二册一到三课词汇。本次的竞赛试卷是由我校吴校长亲自设计试题,结合课程标准中对单词识记的要求,试题形式多样,符合学生的实际情况。此次竞赛老师监考严格,保证了比赛的公正性。最后根据得分评出一、二等奖并给予奖励。同学们兴趣昂然,积极踊跃、大显身手,将平时所学到的知识进行了巩固和应用。这次的竞赛活动中,高一各班学生全部都能够积极参与,大多数学生都认真准备了这次竞赛。背英语单词是英语学习一个最大的困难,它不像语文的生字那样,因为有好的语言环境,顺其自然就会了。英语却不可以,我们英语教师必须有足够的知难而上的信心,才可以把孩子知难而退的心提上去。通过这次竞赛活动,学生们找到了自己在英语单词方面记忆不够准确及单词面不广的问题,并提高了学生学习英语的兴趣,培养了学生记单词的良好习惯,为学生以后的英语学习打下了一定的基础。打破了以往那种“英语难学,单词难记”的观念,大大提高了同学们学习英语的兴趣,为同学们今后的英语学习打下坚实的基础。获奖名单如下:一等奖:高一(1)班唐禹晨 朱晓蕾高一(3)班龚蓓 吴思琦 张天俊高一(4)班曹璐怡 杨楚瑶高一(6)班张程 任思源 陈淑依 马懿玮二等奖: 高一(1)班 熊云祥 黄嘉昊 袁晨韵高一(2)班 杨骏婕 詹雯婷 钱峥丽高一(3)班 吕真 鞠靓 周周 孙雪莹 唐欣雨 马煦阳 孙思域高一(4)班 张晓蕾 于千舒 顾哲磊高一(5)班 张天添 孙小雨 俞思帆高一(6)班 冯于 蒋言枫 赵鸿泽 刘威岐 曹秉宇
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英语组说课教研活动英语组说课简讯 2018年4月23日下午,在忙碌的工作中,大家还是聚集一堂,集中在文澜楼3楼会议室,配合浦东新区“一师一优课、一课一名师”晒课活动,结合我校史学素养五步教学法,认真研讨并学习了说课方案、说课内容以及说课评价标准,并完成了全组说课教研活动。 高一年级郭雪芳老师课题Plant,陈雯老师Friends and Enemy。余晖老师Entertainment。他们的课注重基础,条理清楚,课堂尽量围绕学生,重视以学生为主导的教学理念,体现“立问题--找依据--辨真伪—深探究—出结论”的教学法。 高二年级叶林华老师Grammar ‘Inversion’,陈真老师Different Culture,Different Color 和黄小华老师的复习课,结合高二年级承上启下的学习特点,课堂教学深入浅出,既注重语法基本知识的夯实,也适当进行知识拓展,提高学生的阅读写作能力,课堂注重史学素养的渗透,层层推进,逻辑清晰。 高三老师沈洁课题A Taste of Travel,田文娟老师A Letter Of Advice,李芝凤老师The Problem Of Packaging,黄燕Uniform Fashion Good For Students以及李红老师Eating For Health,他们的课形象生动,通俗易懂,给高三的学生在繁重的高考复习中带来了一丝清凉,从而使史学素养教学法的渗透更加有效。 英语组所有老师都精心准备了说课内容,体现了英语学科注重培养学生听说读写能力的特色。
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2018年3月英语组教研活动2018年3月2日下午,英语组全体教师在文澜楼五楼第一会议室开展了本学期第二次教研组活动。 本次教研活动内容如下: 1、 传达17年第二学期教学思路、计划,做好3月21日综合性督导动员工作。 2、 基于高考新政要求,商定外语教学进度安排,确定春考前结束课程,并启动第一轮复习,尽量逐步调整到春考前第一轮复习初步完成。力争多数学生在英语一考中取得较为理想的成绩。 3、 基于学校史学素养特色高中创建,建设英语学科拓展课课型。教研组教师群策群力,各抒己见,现本教研组已开设拓展课:英美影视欣赏,本学期拟开设拓展课:英语报刊选读。 在认真准备上学年教研计划、活动记录等常规材料的同时,教研组长强调了各类材料应能体现教研组建设的特色,尽快完成校本练习编订,借综合调研,展现我校良好风貌。 上海市浦东中学英语教研组 2018.3.5
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五步教学法在英语基础课堂中的实践2017年11月20日 ,在我校的公开课展示周活动中,余晖老师开了一节很有新意的公开课,课题是“New trends in entertainment”,中文意思是“科技用于娱乐的新趋势”。 结合我校史学素养特色学校的创建,这节课重点探索史论特色的课堂教学模式。既“史学素养”“四有课堂五步教学”模式。 在教学过程中,着重以“五步教学”法为依据,即“立问题”、“找依据”、“辨真伪”、“深探究”、“出结论”的课堂教学模式,潜移默化的促进学生“史学素养”的形成。 本节课旨在介绍一种学习方法:以思维导图的方式理解课文内容。 课堂教学开始,老师以Brainstorm(头脑风暴)的形式展现与课文相关的Entertainment(娱乐)内容,引入本节课的课程目标——思维导图。随后向学生们展示之前的课后作业——运用思维导图展现第三课课文内容,提出问题:这四幅思维导图中哪一幅更能帮助你们理解课文内容?(稍后回答)【立问题】 接着以刚刚学习的第四课课文内容,老师一边带领学生回顾课文内容一边引领学生学会如何制作本篇课文的思维导图,同时总结“思维导图是以一个中心内容开始,延伸出若干分支内容,同时每个分支内容还可以延伸若干分支形成自己独立的思考中心”。【找依据】 在学生弄清楚了思维导图的制作原则后,回答之前提出的问题。【辨真伪】稍后学生以手头的阅读材料——关于iPhone 8和iPhone 8 Plus的产品介绍,运用思维导图理解材料内容,找出该产品的主要特征。因为本篇课文是以“娱乐技术的新趋势”为主题,所以课前请学生以小组讨论的形式自己设计新产品并且准备就新产品的外形、设计理念、功能等为依据写一篇产品介绍,课堂巩固教学阶段请学生以小组讨论的形式运用思维导图介绍本小组设计的新产品。【深探究】 最后,老师在总结本节课的课堂教学目标时,鼓励学生在今后的课文阅读以及作文表达和概要写作时能够有效利用思维导图理清思路,启发更多的联想力和创造力。【出结论】 课后,英语教研组结合本节课开展了评课活动,老师们认为,本节课很好的体现了“四有课堂”“五步教学法”的教学要求。首先,思维导图这种学习方法运用于英语教学,即有趣,又有效,学生如能在英语学习中适当利用思维导图的方法,对于英语各类文章的理解力将大大提高,同时,思维导图能有效帮助学生提高英语的听书读写各方面的能力。 其次,余老师在选材时,以教材为基础,又适当选取学生感兴趣的阅读材料,如iPhone最新款手机的材料,学生很愿意去看这样的阅读材料,更好的提高了课堂效率。当然,由于学生的基础较为薄弱,课堂内容丰富,留给学生的思考时间还需适当调整。对于教师也是要不断的反思和改进。