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语文教研组会议语文教研组会议简讯 2018年10月10日,语文教研组全体成员在文澜楼三楼六角亭召开教研组会议。讨论关于校本作业册第二阶段的编撰和王敬婷老师署级展示课的事情。吴敏书记亲自来到现场指导工作,大家积极发言,群策群力,基本完成了校本作业第二阶段编撰工作的策划和任务分配。对于王敬婷老师的展示课也做了初步的讨论。语文组同仁的高效合作,再一次见证了一句哲理:团结就是力量!
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.英语组教研活动英语组教研活动 九月十一日中午,英语组全体老师在文澜楼三楼会议室开展了教研活动,就本学期的英语教学活动开展了讨论。活动内容如下: 1. 教研组制定教研组计划,备课组制定各备课小组计划。第二周前完成。 各备课要有详细的计划,高一,高二,高三各年级有不同的侧重点。计划要符合各类学生的需求,比如,高三美术生外出集训期间,安排适当的学习内容和考核。针对英语一考,各年级教学内容作出适当的调整。比如,高一强化语法,力争高二上完成重点语法的教学内容。高二强化词汇和阅读,高三上力争一轮总复习完成。让学生在一考中考出较为理想的成绩。 2. 校本练习 校本词汇及翻译上册初步完成,已经印发。本学期继续词汇及翻译下册的编写。由原来负责词汇的老师本学期力争完成。语法练习暑假已完成主要语法内容的收集,本学期主要进行整理和规范的工作。 校本语法修改要求:1以一节课为一讲,格式统一。 2参考状元从句的格式。3符合学生需求,简单易记,适合课堂使用。4练习题尽量用高考题型,以填空题,翻译,段落等形式为主,从易到难,选用高考真题,最好是近几年的。5尽量从学生答题角度编写,如定语从句,可否从先行词开始,从定语的定义开始;非谓语从主语,定语,等作什么成分开始,从学生解题角度去编写。 校本练习除了词汇翻译语法,适合我校学生的还有作文。平时先收集学生优秀作文,包括大作文和小作文,备用作范文。 3. 讨论史学素养如何在基础课中的体现 根据我校史学素养特色校创办的要求,每个备课组计划要体现史学素养。每位教师在备课时,要努力挖掘英语教材中史学相关的内容,尽量在备课,上课,及教案中体现史学素养,比如,五步教学法等。 4. 作业要求 根据学生的实际情况布置作业,要求明确,难度适中,有详细的批改。周测试卷及时批改,成绩上传校园网。 5. 9月5日前拓展课网上申报完成。 6. 上外杯英语竞赛报名。
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.英语组教研活动英语组教研活动 九月十一日中午,英语组全体老师在文澜楼三楼会议室开展了教研活动,就本学期的英语教学活动开展了讨论。活动内容如下: 1. 教研组制定教研组计划,备课组制定各备课小组计划。第二周前完成。 各备课要有详细的计划,高一,高二,高三各年级有不同的侧重点。计划要符合各类学生的需求,比如,高三美术生外出集训期间,安排适当的学习内容和考核。针对英语一考,各年级教学内容作出适当的调整。比如,高一强化语法,力争高二上完成重点语法的教学内容。高二强化词汇和阅读,高三上力争一轮总复习完成。让学生在一考中考出较为理想的成绩。 2. 校本练习 校本词汇及翻译上册初步完成,已经印发。本学期继续词汇及翻译下册的编写。由原来负责词汇的老师本学期力争完成。语法练习暑假已完成主要语法内容的收集,本学期主要进行整理和规范的工作。 校本语法修改要求:1以一节课为一讲,格式统一。 2参考状元从句的格式。3符合学生需求,简单易记,适合课堂使用。4练习题尽量用高考题型,以填空题,翻译,段落等形式为主,从易到难,选用高考真题,最好是近几年的。5尽量从学生答题角度编写,如定语从句,可否从先行词开始,从定语的定义开始;非谓语从主语,定语,等作什么成分开始,从学生解题角度去编写。 校本练习除了词汇翻译语法,适合我校学生的还有作文。平时先收集学生优秀作文,包括大作文和小作文,备用作范文。 3. 讨论史学素养如何在基础课中的体现 根据我校史学素养特色校创办的要求,每个备课组计划要体现史学素养。每位教师在备课时,要努力挖掘英语教材中史学相关的内容,尽量在备课,上课,及教案中体现史学素养,比如,五步教学法等。 4. 作业要求 根据学生的实际情况布置作业,要求明确,难度适中,有详细的批改。周测试卷及时批改,成绩上传校园网。 5. 9月5日前拓展课网上申报完成。 6. 上外杯英语竞赛报名。
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.英语组教研活动英语组教研活动 九月十一日中午,英语组全体老师在文澜楼三楼会议室开展了教研活动,就本学期的英语教学活动开展了讨论。活动内容如下: 1. 教研组制定教研组计划,备课组制定各备课小组计划。第二周前完成。 各备课要有详细的计划,高一,高二,高三各年级有不同的侧重点。计划要符合各类学生的需求,比如,高三美术生外出集训期间,安排适当的学习内容和考核。针对英语一考,各年级教学内容作出适当的调整。比如,高一强化语法,力争高二上完成重点语法的教学内容。高二强化词汇和阅读,高三上力争一轮总复习完成。让学生在一考中考出较为理想的成绩。 2. 校本练习 校本词汇及翻译上册初步完成,已经印发。本学期继续词汇及翻译下册的编写。由原来负责词汇的老师本学期力争完成。语法练习暑假已完成主要语法内容的收集,本学期主要进行整理和规范的工作。 校本语法修改要求:1以一节课为一讲,格式统一。 2参考状元从句的格式。3符合学生需求,简单易记,适合课堂使用。4练习题尽量用高考题型,以填空题,翻译,段落等形式为主,从易到难,选用高考真题,最好是近几年的。5尽量从学生答题角度编写,如定语从句,可否从先行词开始,从定语的定义开始;非谓语从主语,定语,等作什么成分开始,从学生解题角度去编写。 校本练习除了词汇翻译语法,适合我校学生的还有作文。平时先收集学生优秀作文,包括大作文和小作文,备用作范文。 3. 讨论史学素养如何在基础课中的体现 根据我校史学素养特色校创办的要求,每个备课组计划要体现史学素养。每位教师在备课时,要努力挖掘英语教材中史学相关的内容,尽量在备课,上课,及教案中体现史学素养,比如,五步教学法等。 4. 作业要求 根据学生的实际情况布置作业,要求明确,难度适中,有详细的批改。周测试卷及时批改,成绩上传校园网。 5. 9月5日前拓展课网上申报完成。 6. 上外杯英语竞赛报名。
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我校Alpha小组在区青少年阅读课题项目活动中获奖8月25日,“2018青少年阅读课题项目颁奖仪式”在浦东图书馆1号报告厅隆重举行。我校高二年级刘新月、颜佳雯、刘世惠、姚立文、吴柏轩、吴仟6名同学组成的研究课题小组荣获2018青少年阅读课题研究项目三等奖。 在近两个月课题研究中,课题组成员在指导老师张汝君的带领下,针对选题“AI会威胁人类未来吗?”进行了探究性的研究和深入挖掘,通过参加围绕课题研究的方法、论文的写作方式等的系列讲座,展开了学习听讲活动。8月9日,通过PPT的展示以及和评审团的现场交流对话完成了初赛答辩。经过专家组的筛选审核,他们成功地进入了复赛并根据初赛中专家提出的建议重新修改论文并提交。在小组成员的默契配合之下,论文“以辩证态度看待AI”获得了专家们的认可,获得了三等奖的成绩。 此次活动给予小组成员的最大感受就是过程比结果精彩。在活动的过程中,他们提升了自主学习与分工合作的能力,培养了搜集和处理信息的能力,领略了团队合作的魅力,在学术研究规范上也得到了启蒙。 庄子曾言:“吾生也有涯,而知也无涯。”人生有长度,但在有限的生命里,可以追求很多的无限。作为国家中坚力量的青年学子,也应当在有限的生命里乐于探究,勤于动手,不吝思考,学会分析,主动交流,参与合作,永远都有一颗赤忱向上的心,来追求属于自己的无限。
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传统文化走进校园,梦想引领未来方向传统文化走进校园,梦想引领未来方向 我校与浦东新区档案馆联合开设“传统书画装裱”系列课程 6月8日,浦东中学与浦东新区档案馆联合开设的“传统书画装裱”系列课程圆满画上句号,首批10名学员均在档案馆专业人员的指导下完成了自己的书画装裱作品。这是我校深入推进中小学生档案教育社会实践基地建设的一项创新举措,也是本校首次与档案馆合作合作办学,传承传统优秀文化。 书画装裱课程进校园体现了对历史负责,有利于传统文化传承。书画装裱修复是一种传统手工技艺,对于书画艺术的传承发挥了重要作用,因其对操作技法要求极高,清洗、揭、补、托、全等工序全部掌握需要长期的练习、研究和积累,如今面临后继人才不足的问题。为加强传统工艺的传承和人才培养,也为了拓宽学生视野,本校与浦东新区档案馆合作开设了此次课程。课程由浦东新区档案馆档案管理部的专家黄伟老师承担教学任务,精心选拔了有一定书画功底的高一学生参与学习。学生们对这门技艺产生了浓厚兴趣,原定一小时的第一堂课不知不觉上了两个多小时。短短一学期的课程中,学生们不仅掌握了书画装裱的基本知识和技能,而且了解到中华书画艺术的博大精深以及浦东深厚的文化底蕴,感悟到传统文化的“形”和“神”。 此次书画装裱课程紧密结合高中阶段学生的认知特点和精神文化需求而设计,与课业教育相辅相成,对于锻炼学生的动手实践能力、陶冶文化素养、促进青少年全面素质发展起到了积极促进作用。在传授修裱技艺的同时,学校还组织学生赴档案馆实地参观,通过对馆库设备、档案整理修复工具等的现场讲解,加深知识认知和文化认同传承。 书画装裱课程进校园体现了替未来着想,有利于弘扬“工匠精神”。书画装裱所涉及的调制浆糊、裁托纸、使用排笔和鬃刷等各项步骤都需要动作的高度精细和协调,学生们纷纷感慨学习的过程很有挑战性,每一步都小心翼翼,尤其是托裱时“ 不能轻也不能重,必须用上十二分的心思”。带教老师黄伟每堂课都精心准备教案和教具,手把手指导学生进行每个步骤的操作,在言传身教中激发了同学们刻苦钻研、精益求精的学习态度。他表示,自己在教学过程中也对这门技艺有了新的感悟,希望通过教学相长,进一步弘扬“工匠精神”,带动传统文化专业人才的培养,为促进历史文脉的传承作出贡献。 目前,我校已与浦东新区档案馆达成初步合作意向,我校将把书画装裱课程作为文化特色课程保留下来,建立书画装裱创新实验基地和成立相关社团,形成促进学生成长的长效机制;同时,浦东新区档案馆将作为假期社会实践基地向我校师生开放参观,为我校提供优质资源和服务。
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我校高一《 书画装裱》拓展课顺利开班3月23日,浦东档案馆的老法师黄伟老师不辞辛劳,来我校给高一学生教授书画装裱拓展课。 在上周去浦东档案馆参观之后,经由黄老师介绍,学生基本了解了中国书画装裱的一些常识,也大体了解了书画装裱南派北派的一些差异,早就对本周五的实践课跃跃欲试,翘首以盼。 上课伊始,黄老师先从最基本的如何调制浆糊开始演示,裁托纸,刷浆糊,如何使用排笔和鬃刷,如何注意手法,如何上墙,黄老师不厌其烦,手把手的对学生进行示范。 不知不觉原定于40分钟的课一下子上了两个多小时,最后同学们终于初步掌握了其中的诀窍和步骤,但是个个意犹未尽,也对自己的上墙作品充满成就感。对下周五的进一步学习更是充满期待。
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建平创新实验班专题讲座我校与建平中学联合创办的建平创新实验班已经持续第三个学年,今年我们除了在教学的内容上与建平基本同步,还每周二聘请了建平的英语陈真和数学顾坚勇老师来给同学们做专题讲座,形式内容都受到学生的喜爱与好评
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2017学年上学期拓展课开始啦开学伊始,在我校申报史学素养特色高中的契机下, 老师们积极申报了各种适合我校学生实情的拓展课。并第一次运用了老师网上申报,学生网上选课系统 ,大大提高了各方工作效率。经过精心准备于9月8号拓展课如期开始了。 本次没有报上自己中意课程的小伙伴下学期可要抓紧啦!
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2015学年度学校课程计划2015学年度学校课程计划
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2014学年度学校课程计划2014学年度学校课程计划
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上海市浦东中学研究型课程的实施意见上海市浦东中学研究型课程的实施意见 一、研究目的: 研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识综合应用于实践的机会,培养学生的创新精神和实践能力。1、创设开放性的学习情境,使学生在自主研究中获得一种隐性的学习能力,从而提高自身的综合素质和后续发展能力。2、初步教会学生自主进行课题(项目)设计的思想和方法,能在科学思想和方法的指导下进行实践研究。 二、研究内容: 研究性课程的内容主要来源于学生的学习生活、社会生活、自然界和人类自身发展等各个领域。具体说来,既可以是传统学科的,也可以是新兴学科的;可以是自然科学方面的,也可以是人文科学方面的;可以是单学科的,也可以是多学科相互交叉的;可以是偏重于实践活动的,也可以是偏重文献研究或思辩性的;同时也可以是上述各种内容和研究角度交叉、综合的。我校根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况,加强课题库的建设,初步构建有本校特色的研究性课程框架。 课题库中集中了一百个课题,学生们根据自己的兴趣与特长作出选择,其具体内容基本都符合“研究性”和“开放性”的特征(见后面附页)。 三、管理举措(详见“实施条例”): 由于研究性学习尚未与高考挂钩,研究性学习又较难有统一的量化“成果”,为避免摆架子、走形式,我校采取以下保障措施: 1、时间有保证:除课内安排时间外,主要安排在课外进行。课外每两周指导一次,每次不少于1小时。可在课题(项目)的引领下,将分散的学习课时融合为一个整体的学习过程单元。课时的变动要请示教导处批准。 2、课题有指导:学生的每一个课题学校都安排相关教师进行指导(学生也可聘请校外的人员为指导教师或独立进行),在学生设计课题、寻找资料、动手实验、调查等亲身实践活动中,教师以小组成员的身份帮助他们出谋划策、排忧解难。 3、活动有记录:向每位学生发一本研究性学习记录本。无论是个人活动、小组活动、还是集体活动都要留有记录,留下思维的痕迹、体验的心得和成长的足迹。 4、研究有学分:针对“研究性学习重在参与、关注过程”的基本要求和当前教育的实际情况,学校规定只要学生参与研究有实验过程,可获得相应的学分,鼓励学生在关注研究过程的同时,尽力体现研究成果。 5、成果有交流:学生在经过一段时间的课题研究之后,将自己参与研究性学习专题(项目)研究的收获与体会,以一定的形式向教师、同学乃至社会进行交流展示,接受指导教师和相关专家的评价与指导,并为下一阶段的研究性学习提供经验与思考。对于研究性学习成果,拟结集出版专辑。 四、学习评价: 研究性学习采用多元化评价方式,即过程评价与结果评价相结合,自我评价与他人评价相结合,使评价成为学生学会反思、发现自我、欣赏别人、促进研究的过程。这里可供考量的指标有:1、参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断,如是否认真参加每一次课题组活动,是否认真努力地完成自己所承担的任务,是否做好资料积累和分析处理工作,是否主动提出研究工作的设想、建议,能否与他人合作,采纳他人的意见等。2、在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映,也可通过行为表现和学习的结果反映出来。3、学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价,如查阅和筛选资料,对资料归类和统计分析,使用新技术,对研究结果的表达与交流等。4、学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力,也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。5、研究性学习结果的表现形式是多样的,可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记,也可以是一项活动设计的方案。教师可根据上述细则灵活掌握评价标准。6、研究性学习的综合评价与评优、推优有机结合。 浦东中学研究型课程的实施条例 第一条:在二期课改理念指导下,为了进一步推进学校研究型课程的建设,提高研究型课程的实施质量,加强学校对研究型课程的管理,特制定本实施条例。 第二条:研究型课程构是我校三大课程板块之一,它与基础型课程、拓展型课程相结合,共同承担提高学生素质、促进学生发展的任务。高中阶段各年级都必须开设研究型课程,并要求学生全员参与。 第三条:学校成立研究型课程领导小组,由校长任组长、分管校长任副组长,教导处、教科室主任为成员。下设管理小组,由教导主任任组长,教导处副主任和专任教师为副组长,教研组长和有关教师为成员。 第四条:领导小组每学期针对学校自身的传统优势和校内外课程资源的状况进行分析,对学校研究型课程的设置和要求以及内容提出具有我校特色的指导性意见,并由管理小组实施。 第五条:管理小组每学期制订或调整研究性课程实施意见,在课程内容、实施方式、学习评价等方面进行科学管理。 第六条:教研组长要了解本学科有关教师对负责课题的指导动态。对出现的问题,要定期组织研讨,进行交流与督促,并定期向管理小组汇报。 第七条:领导小组每学期为指导教师举行有关研究型课程方面的讲座,使教师与时俱进地掌握研究型课程的教学指导的策略、管理协调的技巧、教学评价的原则等。 第八条:要求各科教师积极开展研究型课程的研究,任科教师要根据学校的课程方案制定学期课程计划,负责学生课题研究的指导工作。 第九条:我校研究型课程分为两类:一类是单独设置的研究型课程,一般以课题(问题)或项目为载体,在教师指导下,由学生自主进行探究;另一类有机渗透日常教学的研究性课程,一般以知识点梳理、问题发散和学习方法为主。 第十条: 学校采用“分段研究,逐步提高”的思路推进研究型学习。高一阶段偏重人文教育,以校史研究为重点,并以各科教学为基础进行综合文科的大学科教育,学生以小组为单位尝试进行课题研究的实践;高二阶段偏重科学教育,由于学生积累了一定的数理知识,学校施以自然科学为主要内容的大理科教育,在教师帮助下进行研究性学习,要求学生在研究方法、研究深度、研究成果表达上都较前有所进步。高三阶段,要求学生将学习方法、知识点梳理及“三观”教育等作为研究课题。 第十一条:学校通过专题讲座、参观考察、放映录像、开展活动和社会实践等各种方式,创设问题研究的情境,形成探索、质疑、讨论和合作交流的环境,激发学生探究问题的热情。 第十二条:教师要指导学生用多种形式,如图表、照片、模型、实物、录音、录像、网页、诗歌、节目、口头报告、书面报告和论文等,表达自己的研究成果。并通过灵活多样的方式,如班报、刊物、展览会、演讲会、答辩会、研讨会、节目表演等,进行成果展示交流和研讨。 第十三条:学生可自主选择研究性课题,提倡在提供的《课题指南》中选题。学生一旦选定课题,要向学校递交《课题研究申报表》,指导教师写出认定意见,最后由管理小组进行审核。课题认定后就要进行档案管理,将学生的研究过程记录在案。 第十四条:学生研究的课题的指导教师原则上是由学生自己聘请,既可以是学校推荐的校内教师,也可以是自己的家长、亲戚或该有关领域的专家,也可由学校安排。管理小组成员必须定期与指导教师联系,及时汇报自己研究活动的进展,主动听取指导教师的意见与建议。 第十五条:学生在教师或有关人员指导下进行研究方案的设计,确立好课题研究的目的、内容、步骤及研究的方法、课题成果的形式等。 第十六条: 研究性学习的课时安排要按照市教委下发的课程计划要求执行,每周两课时。具体安排是可以分散安排在课内,也可以集中安排。 第十七条:学校以定量评价与定性评价相结合、过程评价与结果评价相结合,强调差异性评价,突出自我评价,初步实行学分制管理,学分的记录由具体教师执行,最后交由管理小组备案。 第十八条:学校为研究型课程的开设提供电脑房、阅览室、实验室等场地和设施,尽量为学生自主探究活动提供物质保障。 第十九条:学校建立研究型课程专题网页,网页设在学校网站下,网页体现学校探究性课程实施的基本情况(方案、课程设计、学生学习资源库、学习活动展示、评价等),有利于师生交流、资源共享。 第二十条:课题完成后,由管理小组指派指导教师或专家进行课题评价,选出优秀论文进行评比、奖励,并向有关部门介绍、推荐发表。定期结集出版相应成果。 第二十一条:学校将研究型课程的校本建设列入学校工作计划,保证必要的经费、物质条件和开展教研活动、培训学习的时间。 上海市浦东中学研究性学习课题指南 我校研究性课程的建设,按三大主题进行分类研究。高一主要是结合校史解读,培养学生的人文精神。高二主要是结合学科教学进行科学教育,使学生具有初步设计问题方案、构建知识模型、解决问题的能力。高三,着重培养学生的思辩与批判性反思的能力,为学生思维品质的优化打下一定的基础。基于这样的思路,我们提供了以下供学生研究参考的课题系列,供选用。 高一: 1、黄炎培与浦东中学 2、杨斯盛:读你一百年 3、胡适为什么称杨斯盛为中国第一伟人 4、张闻天的人格品质与历史地位 5、王淦昌与中国核工业的发展 6、叶君健作品解读 7、名校之名 名在何处 8、浦东中学“勤朴”文化的解读 9、浅析黄炎培对杨斯盛的影响 10、浦东中学在中国近代教育史上的地位考辩 11、 浦东中学的过去、现在和将来 12、爱家·爱校·爱国 13、“韩国精神”之探究 14、“9.11”事件所折射的美国问题研究 15、购车族心态研究 16、名校与重点学校之别 17、社会非健康文化对学生的影响 18、展望2050年的中国 19、打工族――城市建设不可或缺的一道风景 20、足球普及程度与地方经济发展的关系 21、各届世博会特色考 22、什么是鲁讯精神 23、当今中学生人文素质现状研究 24、乒乓球规则的演变 25、中国男足:敢问路在何方? 26、乒乓球长盛不衰的秘密 27、曹雪芹与莎士比亚的对比研究 28、青年人与老年人消费观差异之比较 29、中学生的休闲文化 30、鸦片战争留给后人的思考 31、居民区治安现状的调查 32、日本教科书篡改历史所反映的问题 33、赵本山小品的艺术魅力在哪里 34、中学生上网聊天正负面效应析 35、上海旅游资源的特点与开发 36、谈流行音乐之流行 37、追星族心理动机考 38、上海与北京的文化差异研究 39、上海牛奶市场消费调查报告 40、上海石库门民宅特色考 高二: 1、平顶屋面种花养草的可行性研究 2、电磁辐射对生物的影响研究 3、中国发电与用电的不平衡状态研究 4、家庭日常开支的预算 5、日常生活中的悖论问题 6、黄金分割原理在艺术中的作用 7、基因工程对二十一世纪的影响 8、从牛顿到爱因斯坦 9、手机低龄化的市场策略 10、人民币升值利弊谈 11、体育彩票中的数学问题 12、阿富汗地理要素的考察 13、车流量与马路宽度的合理比值研究 14、上海建筑风格面面观 15、彩电价格战硝烟的透视 16、月球能成为人类第二家园吗? 17、学校食堂的饮食结构调查与分析 18、出租车车费的合理定价问题 19、上海交通面面观 20、浦东房产业兴旺的原因调查与分析 21、家庭消费比例结构变化考 22、酒精可燃最低浓度的研究 23、家庭节水措施一二三 24、上海申奥哪一年? 25、居室污染及防污措施 26、对上海生态环境保护的几点建议 27、克隆人的科学与道义 28、上海人看台湾 29、厨房里的化学 30、中西审美习惯的差异研究 31、南浦大桥交通状况调查 32、香烟中部分有害物质的分离与鉴定 33、影响学生听课效率因素的调查报告 34、是化学弄脏了我们的地球吗? 35、对假日旅游的思考 36、浦三路客流量的调查与思考 37、浦东新区学校合理布局建议 38、洋泾浜语言形成的地理环境与历史背景 39、绘画(电影)欣赏与评价 40、上海食文化之考究 高三: 1、数学知识在化学解题中的作用 2、金融问题中的数学知识 3、学生阅读能力的调查研究 4、考试失常的心理研究 5、中学生英语日记写作初探 6、最值原理在社会生活中的应用 7、物理发展史给我们的启示 8、师生关系之我见 9、优等生与后进生的学习习惯差异研究 10、中学生用眼卫生的调查研究 11、谈化学解题中的逆向思维 12、速记英语单词的若干种方法 13、××一道题的启示 14、对××一道题的商榷 15、学会反思:在回嚼与品味中提升自己 16、作文:对生命的感悟 17、浅论侯氏制碱法对中国民族化工的贡献 18、我的高三复习备考策略 19、高三如何处理学习与锻炼身体的关系 20、高三:如何面对题海 21、高三生活的合理安排 22、站在高三踏板上的畅想 23、高三职业理想的调查
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上海市浦东中学基础型课程校本化实施意见上海市浦东中学基础型课程校本化实施意见 一、指导思想 基础型课程完成国家规定的有关基本知识、基本技能的训练,必须牢固和扎实的掌握,要求不能降低,它是整个课程体系的基本要求。学校和教师根据学生及学校的特点和需要,通过调整课程的计划和结构,选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对基础性课程进行校本化、个性化的再加工、再创造,在充分提高课堂教学的效率上,构建以学生发展为本的更为合理的基础教育课程教材体系。 二、校情分析 1、浦东中学创建于1907年,有着深厚的文化底蕴和优良传统。在学校初期发展中,就融合中国传统教育与西方教育的特长,组织教师自定课程、自编教材。历史名校资源的优越性对我们今天如何搞好基础型课程建设能提供多方面的参考资料与思想启迪。 2、我校是新区校本培训中第一批试点单位,又是新区教科研先进单位,教师的专业化发展得到了提高,在课改和课题研究中培养了一支研究型教师队伍,它对开展基础性课程校本化研究,打下了一定的教学基础。 3、我校学生在进入高中时的综合评价指标处于普通完中的前列,整体素质在普通完中当中相对较好。通过几年课改的实践,学生的学习方式有了改变,学生的独立思考、自主探究、发现问题和解决问题的能力有了提高,这也为本校实施校本课程奠定了基础。 三、主要举施 1、教师培训。普通高中新课程培训要以转变教育观念和提高教师实施新课程教育教学能力为重点,以提高培训质量为核心,促使高中教师的知识结构、能力结构和素质结构随着高中课改的推进得到同步提高。组织高中教师认真学习和研究普通高中相关学科的课程标准及新教材,使教师从课程改革中理解各学科领域的教育意义,重点掌握新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点以及相关模块教学等,引导教师钻研新教材、理解把握新教材,努力提高教师驾驭新教材的能力,为教师创造性地开发和使用新教材提供指导。 2、衔接初高中教学的校本研究。初中与高中的教学体系有较大差异,初中教学内容在体系上本应与高中新课程体系互为补充,但目前初中教材与高中新课程的内容有脱节之处,加之我校学生层次差异校大,以至于学生在学习之后,学生仍然感觉不到一些学科本身具有的规律性的东西。教师必须研究之并补上这个缺陷。 3、重点学科的建设。学校将基础工具性学科(语文、数学、外语)课程、教材改革作为重点。通过建设优势学科,搭建学科教师专业发展的平台,提升教师驾驭课堂教学、实践二期课改的能力,培养学科领头人和学科骨干群体,形成学校的学科优势,同时辐射和带动其他学科组的建设和发展并努力提升学科业务水平,提高教学质量。语文学科录制特色教育录像带,数学学科建有电子教案课件教学资源库,外语学科配有校本学生训练体系,各教研组也要初步建立教师试卷电子档案库。 4、提高课堂教学有效性的研究。学校工作的重心聚焦到教育教学的核心内容——以校为本的课堂教学改进上来,并出台系列措施: (1)要求上好每一节常态课,为此学校设有随堂听评课制度,校长及其它领导经常进入课堂进行随堂听课,并与老师一起探讨如何提高我们的课堂效率的问题。 (2) 开展“同课异构,循环教学”活动,即对同一课题,要求教师对相同的知识点在不同的时间、不同的班级要有不同的构想、不同的上法,第一节课后,教研组各成员要对上课的老师作两种方式的点评,一种是个性化的优势肯定,另一种是对“惯性我”的否定,在交流中碰撞思维的火花。 (3)开展“一课多教,比较学习”活动。即同一学科的教师就同一课题进行课堂教学展示的一种“行动教育”,是一种较好的教学交流和评比形式。教导处根据学校教学教研工作计划,提前一周布置任务,教研组长通知本组教师做准备,拟定教师授课顺序,备课组一起选定课题。通过同课带有个性相异的教学观摩,达到共同反思、相互反思、相互学习、相互提高的目的,从而促进教师专业发展。 (4)打磨优质课,彰显教师学术的“合力”。优质课具有示范性的特点,各教研组利用校本进修时间共同打磨优质课,在校内展示交流。学校要求每学期每个教研组荐上一至两名老师打磨一节 “优质课”, 教研组在活动中发挥组织、研讨、指导作用,并对参赛教师的选题、教学设计、试讲等方面,进行全方位的跟踪指导。教研组群策群力,共同打磨优质课,使优质课成为体现课改新理念,展示教研新成果的一个平台,也是本组全体成员集体智慧的一个成果。 5、学会教学反思。教学反思,是一种培养教师时刻思考自己教学活动是否合理的一种有效形式,教师自悟自醒中提升自我。学校要求教师记下自己的成功之举、记下自己的"败笔"之处、记下课堂的教学机智、记下学生的见解、记下自己的再教设计,借以提高教师教育理念的反思能力、知识的反思能力和教学方法的反思能力。 6、以课题引领教师专业内涵的提升。学校在校本研训中,特别关注课堂教学行动研究,认真研讨我校全盛时期的教学特色,以科研先导,课题引路,盘活资源,拓建教师专业内涵提升之路,凸现办学特色。在基础型、扩展型和研究型三类课程中,借鉴我校二、三十年代的先进做法来开发我校现在的校本课程,在“浦东中学办学的特色研究”大课题中,教导处从学科教学的实际问题中提炼出若干个子课题,组织90%以上的教师参与认领课题进行研究,每学期都有优秀课例、论文展示交流,并编辑出版教师论文集。 四、保障措施 1、成立课程开发研究小组。成立学校校本课程开发工作小组,由校长任组长,对校本课程开发进行全面决策。教导主任、教科研主任任副组长,具体负责课程开发实施评价等工作,由各类课程的负责人担任,具体落实好各门课程实施工作。 2、建立课程开发的激励机制 教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育改革和发展都离不开教师的参与,而教师的发展水平又直接决定着教育改革的成败。只有教师具有有课程改革的正确理念,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的知识、能力,校本课程开发才能得以顺利实施。课程发展对教师是巨大的挑战,需要广大教师付出相当的时间和经历,为此必须建立校内的激励机制,鼓励教师积极投入到课程发展中,并及时吸收课程发展的成果,不断提高教育教学的质量。 3、保证课程开发的投入 在校本课程的开发中,应对学校的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行合理安排,充分利用。注意挖掘和利用学校现有的课程资源和社会资源,使其服务于课程改革。学校全力支持课程发展,对课程发展给予相应的资金支持,保证课程发展所需要的资金投入。 4、创造宽松的改革环境 课程发展是一项重大改革,是一项需要滚动开发,不断完善的活动,必须创造一个宽松的环境,鼓励教师大胆地积极尝试和试验,允许失败、宽容问题、鼓励改进。
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上海市浦东中学2012学年度学校课程计划见附件
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浦东中学拓展型课程实施意见浦东中学拓展型课程实施意见 一、指导思想 二期课改新课程方案设置了基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类课程。其中,拓展型课程作为三类课程的一种,更能满足不同类型、不同层次、不同发展方向学生的自主发展需要。在二期课改新的理念指导下,我校积极开发和建设拓展型课程,着力开发学生的潜能,使学生各取所需,自主选择自己感兴趣的课程,为学生的学识增长、个性发展提供平台,在夯实基础型课程的同时,饯行“以学生发展为本”的理念,促进学校办学特色的形成。 二、实施目的 拓展型课程的开发与实施,为教师赢得继续教育的良机,顺应了教师一专多能的要求,提高了教师的专业化素质,也体现了教师自身的价值。 拓展型课程的实施,改变了学生的学习方式,为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择,体现了教育内容和学习方法的多元性和选择性;让学生根据自身发展需要、兴趣爱好和学习激情,自主选择拓展型课程,从而最大限度地调动学生的学习积极性,发挥其学习能力。 三、课程的设置 (一)课程设置的原则 1、基础性原则:以基础学科为主线,在学科内容上进行拓展,以拓宽学生视野,丰富学科知识。这一原则适合于语文、数学,物理、化学、外语等学科。 2、综合性原则:以学科之间的联系为纽带,加强学科整合,培养学生学会观察,学会联想,学会比较的能力。这一原则比较适合于生命科学、历史、政治、地理等学科。 3、开放性原则:以基础课程为主线辐射的其他学科或领域知识的拓展,使学生能横向认识社会,认识自然,陶冶情操,学会做人做事。这一原则较适合于音乐、美术、体育与保健、计算机、环境保护、社会热点等方面的内容。 (二)重点课程设置 学习领域 具体科目 组织实施 备注 基本学分 科学 领域 科学思想方法漫谈 数理组 选修 0.5分/1课时 生活与数学 数学组 选修 0.5分/1课时 数学思想 数学组 选修 0.5分/1课时 生活中的物理 物理组 选修 0.5分/1课时 海带中提取碘 化学组 选修 0.5分/1课时 现代生物热点 生物组 选修 0.5分/1课时 酸奶知多少 生物组 选修 0.5分/1课时 环境教育 生化组 选修 0.5分/1课时 环境保护 生化组 选修 0.5分/1课时 人文 领域 勤朴 政教处 必修 0.5分/1课时 古诗词鉴赏 语文组 选修 0.5分/1课时 建设资源节约型、 环境友好型社会 政治组 选修 0.5分/1课时 中国传统节日 语文组 选修 0.5分/1课时 走进《论语》 语文组 选修 0.5分/1课时 “金庸”人物的人格魅力 语文组 选修 0.5分/1课时 历史影片中的爱国主义精神 历史组 选修 0.5分/1课时 艺体 领域 礼仪修养 政教处 必修 5分/1课时 剪纸艺术 美术组 必修 5分/1课时 柔道 体育组 必修 5分/1课时 篮球 体育组 选修 0.5分/1课时 形体与舞蹈 美术、体育组 选修 0.5分/1课时 DIY动手小制作 美术、园艺组 选修 0.5分/1课时 社会 实践 领域 学军 政教处 必修 20分/次 学农 政教处 必修 20分/次 社区服务 政教处 选修 2分/次 社会考察 政教处 选修 2分/次 (三)课程编制人员 1、学科类课程编制以教研组或备课组为单位,以集体编写为主。 2、技能类课程编制由上课教师根据自己的特长自行确定。 (四)课程编制要求 1、原则:应符合素质教育与课改要求,有利于学生的健康成长和能力发展,要适应学生的年龄特征,应考虑到可操作性,可接受性,可持续性。 2、申报:教师利用现有资源,申报自己开设的课程。上报校课程开发委员会,经委员会讨论认定。 3、撰写方案: 阐明以下几方面: (1)课程背景:(人文、科技) (2)课程目标:(三维目标) (3)课程内容:(课程名称、专题内容、作业) (4)课程实施:(包括授课教师、教学方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等) (5)课程评价:(主要是对学生的学习过程与成效进行评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等) (五)课程的评价 (1)对教师开发的课程方案的评价:(原则:科学性、可操作性、发展性、可参与性、多元化) (2)对教师实施课程进行的评价:(依据;计划完成记录、备课情况、学生反馈效果、工作态度) 四、授课实施 1、开题选课——教师就预开设的课程的主要内容、授课对象、授课方式等编 制课程简介,印发课程菜单,让学生根据教师的介绍自主选择。 2、组织形式——学校统一安排时间(每周2课时)和场地(主要在报告厅、 教室、实验室、运动场、信息中心、等); 年级组织和协调; 学生选修课程,走班上课; 选修课程教师负责班级管理。 3、课程开授——开课以半学期或一学期为单位,每学期总课时数为36课时; 确定授课时间、地点,落实好考勤,填写好授课记录; 学校参与听课、评课指导,及时调控课程实施情况,及时总 结经验。 4、考核评价——根据课程预设的考核要求进行学生学习的评价; 成绩的构成=考核30%+课堂表现20%+出勤50%; 成绩不满60%为不合格,达60%为合格,超80%为优秀。 五、保障措施 1、组织机构:设立校本课程开发领导小组,由校长任组长。 课程开发领导小组,由校长全面负责,下设分管领导和工作人员,以教务处为主体对课程实施具体管理。 课程开发委领导小组职责:指导课程的开发与实施;对课程进行评价,提出整改、补充意见。 2、学校统一协调资源的使用,如时间、场地、人力、物力等。 3、建立学分制管理 编制自动选课系统、学分卡和学分管理系统。
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上海市浦东中学学分卡见附件
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上海市浦东中学学分制实施方案上海市浦东中学学分制实施方案 一、指导思想 为了更有利于全面实施素质教育,促进学生有个性地全面发展,充分调动学生的学习积极性、主动性。基于学校现有的课程模式,实施学分制管理。 二、管理目标 在分层次教学中试行学分制管理的目标:①使学生学会选择,选择学习科目和层次,选择最近发展区,选择选修、活动课;②使学生德智体美劳和谐发展,提高整体素质;③使学生重视单科性选修课程,促进学生个性多元化的发展;④鼓励学生超前发展。 三、学分制构建 1、学分结构 (1) 基本学分: 学生在学科学习、研究性学习、社会实践或德育活动、社团活动中达到基本要求的,给于基本学分。 (2) 奖励学分:(不超过基本学分的20%) ① 在学科学习、德育活动、社会实践中成绩优秀给于奖励学分。 ② 在研究性学习中,取得明显研究成效,其设计方案、研究报告、论文等认定为优秀,给于奖励学分。 ③ 在学科、艺术、体育、科技等方面参加区及以上教育部门主办的竞赛,获得个人等第的学生,给于奖励学分【学分值:市级(不同等第):8、7、6、5;区级(不同等第):6、5、4、3】。 2、学分管理:建立学生“学分卡”。 3、学分要求:高中阶段学习学分修满200分及以上为毕业合格。 四、学分的认定 1、成立学分认定委员会,下设小组,由学科任课教师,课题指导教师、班主任等组成。 2、课程学分设置 (1) 拓展型课程:成绩合格认定学分0.5分/课时。 课程成绩合格构成=出勤60%+课堂表现20%+考试(作业、作品)20% (达60%为合格) (2) 研究型课程:成绩合格认定学分10分/课题。 (3) 学军、学农、社会考察:成绩合格认定学分20分/课题。 社区活动、学生社团:成绩合格认定学分 5 分 / 学期。