11月19日下午，以“AI赋能教学”为主题的浦东新区高中化学学科第十二周教研活动在上海市浦东中学举行。本次活动通过教学展示课和专题讲座的形式，探索AI进课堂创新化学教学新样态以及聚焦核心素养有效落地的实践路径。浦东新区化学教研员周玉枝老师、兼职教研员曹晶伟老师及各校高一高二的化学教师参与了此次研讨活动。

浦东中学的虞映霞老师和陈兆玉老师分别执教了《循史硫酸工业，问道化工生产》和《从提溴工艺到工厂选址的最优企划》两堂以“化学化工”为主题的展示课，将化学学科核心素养与本校史学素养特色有机融合。学习场域从班级转换到了学校的“5G教室”，2-3位学生共享一台学习机，开展小组合作学习，学生通过AiTA课堂智能学习终端与AI进行“对话”完成指定活动任务。教师的角色不仅是知识输出者，更多的是参与者、引导者和组织者。

虞老师在“硫酸工业转化阶段的热能利用”环节中，基于学生对“热交换”的认知大多停留在理论层面，缺乏对“热交换器”运作的真实感受，设计的针对性活动任务是让学生通过“AI反向训练”向学习机中的AI小方同学解释二氧化硫在转化器中的多段催化氧化示意图工作原理。当学生出现表述模糊或不完整时，AI小方同学会提出针对性的发问和追问（附带表情包），鼓励学生纠正和完善自己的表述，事先设计的4条指令进度条会实时显示学生的解答情况，激励学生共同合作、努力闯关。

陈教师在“从提溴工艺到工厂选址的最优企划”教学环节中，依托5G课堂开展跨学科项目式教学，构建数字化工程教育新模式。学生以虚拟项目经理身份，协助设计唐山提溴工厂提溴工艺，在仿真情境中完成项目攻关。他们需结合唐山地理位置与资源分布特点，依据真实工业数据和参数，系统筛选提溴原料、适配氧化剂并确定提取工艺。当小组意见分歧时，借助AI诘问系统获得个性化指导，实现思路修正与认知迭代。5G技术有效突破工程情境虚拟化难点，使学生沉浸于真实决策场景。通过“自主探究—多维协作—智能反馈”的学习闭环，学生不仅提升了解决复杂工程问题的实践能力，也深化了对多学科协同解决实际问题的理解，最终达成知识迁移与核心素养的协同发展。在这节课之后，是数学老师执教的唐山提溴工厂选址决策，实现了一个主题两个学科参与的跨学科教学。

展示课后，来自嘉定区教育学院的张霞老师和崇明区教育学院的沈向峰老师为与会老师们带来了两堂很有实践指导意义的专题讲座。

张老师以“基于核心素养的五线融合”为主题，提出了一套系统化的教学设计框架与实践路径。其核心在于构建“评价线、情境线、知识线、活动线、素养线”五线并行的教学结构，旨在推动学生核心素养的全面发展。实践路径强调以真实情境为载体，将学科知识与素养目标有机融合，通过任务驱动引导学生经历完整探究过程。评价体系采用三维框架（过程性、结果性、发展性），实现“教—学—评”闭环，注重对学生探究能力、科学思维与社会责任的多元评估。该框架已在区域推广，能有效促进学生素养全面发展、教师专业成长及区域教育优质均衡。

沈老师以“核心素养引领下的高中化学实验教学探索”为主题，系统阐述了在化学实验教学中落实核心素养的原则与策略。教学原则方面，强调了“注重基础知识，为素养发展奠定根基；全局把握教材，科学规划教学进程；以学生为主体，优化学习方式……等”六条原则。教学策略方面，提出“创设真实教学情境，激发学生创新意识；创新教学模式，拓展学生思维方式；把握探究实验程序，细化实验步骤……等”五项关键策略。讲座通过丰富案例展示如何将核心素养融入实验教学，突出“实验探究与创新意识”作为化学学科学习的实践基础，倡导通过实验教学培养学生的科学思维、探究能力与社会责任感，实现从“知识传授”向“素养养成”的转变。

教研员周玉枝老师在总结环节提及，教育部和市教委在积极推动人工智能进课堂，这是对“教育强国、科技强国”战略的积极响应。人工智能到底能给我们的课堂带来哪些转变？今天的两堂展示课是AI进课堂的一种探索，可以看到，有了AI的协助，学生的自主学习机会大幅度提高，AI使得我们看到了在大规模整班教学中实现个性化学习的新样态。虽然课堂上部分小组同学对于学习机的操作还略显生涩，但是任何一样新事物落地都需要有一个过程。而从现场听课老师们对这一“生成式智能体”表现的饶有兴趣和跃跃欲试（老师们现场问的最多的是“课前对话指令是怎么设计的？为什么AI生成式对话能那么贴合学生的回答？……等等”），说明今天两节“AI赋能教学”的展示课得到了老师们的充分认可，激发了老师们勇于尝试的热情。我们要像今天做报告的两位专家老师那样，敢于实践，同时还要善于归纳总结提炼，努力成长为一名思考型、研究型的教师。

撰稿丨 虞映霞 陈兆玉

编辑丨吴昊

审阅丨周玉枝