问：您如何理解“中学生生涯发展”？在您看来，它与传统的“升学指导”或“职业规划”有何不同？

孙晓青：你是谁？你有哪些独有的个人特质？你当下的生涯角色有哪些？它们之间是否平衡，是否由此带来客观的适应与主观的满意？如果不是，你做好“应变”的准备了吗？从时代变迁的角度而言，社会飞速发展呼唤生涯教育，学生培养目标要求生涯教育，新高考改革倒逼学校开展生涯教育。从学生成长角度而言，差异化的个性成长渴求生涯指导，学习潜能的开发，学习兴趣与动机的激发也需要生涯指导。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》强调：“要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导，为学生的人生发展奠定基础。”在我看来，建立学生发展指导制度，就是要引导学生对自身职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结，在此基础上对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

然而，目前高中学生普遍存在“就业无意识”“升学无意识”“未来发展无意识”等现象，导致学习无动力、无压力、无精力，令人担忧。他们对未来世界茫然无知，对自己未来定位模糊不清，对选考分科、志愿填报、专业选择等方面举棋不定。

上海新高考改革后，学生需要兼顾多门学科，精力易分散，难以把握未来发展方向，在高中选科乃至大学选专业方面遇到的问题屡见不鲜。在我看来，当下成长于优渥环境中的“10后”学生，往往缺乏学习内驱力，因此以生涯规划引领他们的发展、思考当下可采取的行动，是时代的呼唤。

问：学校在促进学生生涯发展方面，承担着怎样的角色？在生涯教育方面可以有哪些设计？

孙晓青：学校可以在促进学生生涯发展方面进行顶层设计，承担起“赋能者”“唤醒者”和“联结者”的角色。

真正的赋能，是让每个年轻生命都成为自己的灯塔。作为“赋能者”，教师主要培养学生具备反脆弱的生存智慧：既懂得利用算法时代的机遇（如数字游民等新兴业态），又能保持人类独有的创造力优势。

“唤醒者”的角色主要针对学生中存在的“就业无意识”“升学无意识”“未来发展无意识”等现象。教师可以通过“你的兴趣在哪里”“哪些经历让你充满热情”等引导式提问，借助职业测评、强项发掘等个性化评估工具，以及组织行业访谈、企业参访等活动，唤醒学生的内驱力。学校可为学生构建具备成长型思维的校园生态，设计容错机制鼓励学生试错探索，例如允许调整选修课组合，支持跨学科实践等，引导学生将挫折转化为迭代成长的经验。

“联结者”的核心价值在于构建多维度的学生生涯教育生态系统，比如组织学生走进高校，了解大学专业以及未来职业方向；邀请高校招办主任解读政策，结合VR体验帮助学生直观感受大学学科特点和学习要求；同时联结家长智库资源，邀请具有行业典型特征的家长来校授课，向学生展示不同职业领域；还可联结社区、企业等多方力量，除实地走访外，开发校园虚拟仿真系统，将真实职业场景数字化重构，利用VR、AR技术模拟工作场景，这更契合当下数字时代学生的心理和喜好。

问：学业成绩并不突出的情况下，学生如何通过生涯探索找到自己的优势和发展路径？

孙晓青：这类学生当下其实并不少见，尤其是在家长教育理念转变之后。比如一名区重点中学的学生，所在学校生涯教育起步较早，他在完成霍兰德职业倾向测评等相关生涯探索后，决定参加春考，报考上海应用技术大学的香料香精技术与工程专业，该专业在国内高校中是唯一的教育点，专注于培养香料香精领域的专业技术人才。

不少家长在了解生涯教育后，放弃对“985”“211”高校的执念，循着孩子的兴趣，尊重他们的生涯抉择。有的学生选择了健康医学院的康复专业，也有学生选择了契合上海银发经济发展需求的智慧健康养老服务、老年人服务与管理、护理、社区康复等专业。

问：家庭在孩子的生涯发展中扮演怎样的角色？家长最应该避免哪些误区？

孙晓青：家长在孩子生涯教育中扮演着“启蒙者”的角色。孩子最初对职业的理解，往往源于父母。因此我们在开展生涯教育时，会让学生绘制“家族生涯树”，安排他们在节假日采访父母，了解父母及亲戚的职业背景、工作内容和职业感悟等，在家长的期待和孩子的未来之间架设一座沟通的桥梁。如果孩子喜欢的职业能契合父母的期待，固然是理想状态，但当下新职业、新行业层出不穷，希望家长和孩子都能够对事业上的“成功”进行新的定义。

“360 行，行行出状元。”细数中国各行业的精英，如电子商务领域的马云、教育培训行业的俞敏洪、新闻界著名评论员白岩松……他们在不同领域付出了辛勤汗水，创造了辉煌成就。成功包括精神与物质两个层面，它需要天时、地利、人和的相互配合。其实，每个人只要根据自己的目标不断奋斗，实现自我价值，无论最终结果如何，都是成功的人。而当你真正成功后，会发现成功路上的所有考验都是值得的，你会笑着向它们致敬！

【人物简介】

孙晓青，上海市浦东中学副校长。上海市心理特级教师、正高级教师，国家二级心理咨询师，华东师范大学心理与认知科学学院兼职导师。著有《青春心语》《读信·读心：高中生心理读本》《透视孩子的心理世界：给教师和家长的心理学建议》等著作，曾获“上海市园丁奖”等称号。

转载自学习强国号发布内容