—— 浦东中学“青团”项目之《学生发展指导的家校合作》活动纪要

青年教师的培养关系到教育事业的未来，青年教师的素质和能力直接影响学校的办学质量。浦东中学党支部积极配合学校创建上海市“史学素养”特色高中，努力打造一支热爱教育事业、具有良好业务能力、相对稳定的青年教师队伍，针对学校35周岁以下的9名青年教师制定“浦中青团”系列培训项目。第二期培训安排在2019年4月18日晚，邀请到区心理学科带头人、上海市建平中学心理教师张晓冬老师为青年教师们带来《学生发展指导的家校合作》的培训课程。

张老师主要从家庭教育的重要性、家庭教育指导的现状与困惑、基于学生发展指导的家校合作案例以及家校合作中的个别指导谈话模拟四个方面与老师们进行了探讨与实操训练。

张老师从心理学中的“印刻现象”说起，让老师们了解了早期生活经历的重要性，随后张老师介绍了弗洛伊德的驱力理论、行为主义理论、马斯洛的需要理论，特别是哈洛关于依恋关系的实验研究让老师们深切感受到人类早期教养方式对今后个性、人际关系以及婚姻等各方面的影响，对家庭教育的重要性有了进一步了解。

接下来，张老师用不同学者的研究，特别是采用自己去年主持的市级课题研究中的调查数据和视频，带领老师们了解了当前家庭教育的普遍现状，如现在家长学历水平普遍较高，家庭教育指导的意愿很强但效能感不足；绝大多数家庭中母亲承担了更多的子女养育和教育的责任，父亲缺位现象突出；不同学段家长对子女成长关注的内容不同，总体而言，学业、情绪管理、身体健康、自理能力等是相对更关注的内容；家庭普遍存在家庭教育困惑以及最棘手的家庭教育指导困惑；家长希望的家庭教育来源、形式和内容等；学生最喜欢家长的品质等……青年教师们不禁联系自己班级的家长的各种表现参与进了讨论，也开始意识到作为青年人，今后将面对的婚育状况，以及作为家长将需要承担为人父母责任的思想准备、自身成长的实践准备和家庭教育方法的准备。

对于学生发展指导的家校合作案例，张老师介绍了**小学的“亲子成长工作坊”、浦东新区心理中心的“青春期成长亲子工作坊”、建平中学“家长情绪管理工作坊”和“家庭关系与手游工作坊”的内容选择、招募与组织形式、家长反馈等，让老师们对于组织家庭教育指导活动有了直观的认识。

最后，张老师请老师们分组结对对几个典型案例，从家庭教育的个别指导角度，现场模拟如何与家长有效沟通，老师们或扮演班主任，或扮演家长，在扮演的过程中深刻体会到家校沟通中的了解信息、表达理解、共同分析问题、探寻问题背后的原因、共同寻求对策、支持与实践跟进等与家长个别沟通中的程序与技巧把握的重要性，在每一组模拟过程后，老师们纷纷表达了自己作为扮演者和旁观者的感受，张老师也及时给予了点评和指导。

也许一个晚上的培训时间很短，但是老师们开始意识到作为一名科任老师、作为一名班主任在学生发展指导的家校合作方面可以做得更多，也可以做得更好，同时，作为青年教师，也需要为自己今后人生道路上可能为人父母的角色和责任尽可能做一些充分的思想准备。

能让青年教师们在今后的教师职业生涯和个人生活中都有所准备，也许就是本次培训最大的收获吧。